Novi početak: suradnja s učiteljima

[Bubles]

...Pozdravljam sve roditelje i želim Vama i Vašim obiteljima prije svaga puno zdravlja, sreće, strpljenja i upornosti u novoj godini

...Čitajući sve ove postove, a i iz iskustva, došla sam do zaključka da je veliki problem što pojedini učitelji, a tako i stručni kadar, nemaju pojma što zapravo znači individualizirani i prilagođeni pristup...Niti znaju što se kod tih programa MORA provoditi...Nema kontrole pa im je pušteno na volju...
...Puno je tu varijacija na temu,i svatko ga tumači onako kako njemu odgovara...
...Zašto je to tako??? Kada se točno zna što je jedno, a što drugo...i zna se što i kako se treba raditi s djetetom koje ima jedno ili drugo rješenje...
...Moj sin je sada 2. razred i imamo rješenje o individualiziranom od drugog polugodišta 1. razreda...
...Nagovarali su me, da ne kažem vršili na mene pritisak, u školi pogotovo, da tražim prilagođeni program jer oni individualizirani ne priznaju i ne provode...
...U tom trenutku nisam ni ja znala koliko moje djete može i nije mi bilo normalno da mu već u 1. razredu umanjuju gradivo, a da ne vide kolike su njegove stvarne mogućnosti...
...Ja sam se tome jako protivila i na našu sreću smo dobili individualizirani, i to je i u rješenju jako lijepo bilo pojašnjeno "S obzirom da se radi o učeniku 1. razreda ocjenjeno je da bi se uz maksimalnu individualizaciju mogli postići očekivani  obrazovni rezultati" i naravno da i jesu i to zahvaljujući velikom trudu i razumjevanju njegove učiteljice, asistenta, mene i njega...
...Nisam sigurna koliko bi za njega bilo dobro da je dobio prilagođeni program, da je radio po smanjenom obimu gradiva. Samo mu je trebala prilagodba metode rada i prilagodba kod provjere znanja...

...Ovdje sam izvadila samo dio koji bi trebali svi učitelji znati...a ima toga još i dostupno je svakome, samo treba se potruditi...
...Većina nas roditelja je upoznata sa ovim...


PRILAGOĐENI I INDIVIDUALIZIRANI PROGRAM U ŠKOLI


Prilagođeni program se odnosi na sadržajnu i metodičku prilagodbu dok se individualizirani pristup odnosi samo na metodičku prilagodbu u radu sa učenicima s posebnim potrebama. Što to znači?

Prilagođeni program uključuje prilagodbu sadržaja: sadržaji se prilagođavaju djetetovim mogućnostima pa npr. prilagodba iz matematike može značiti da učenik sa posebnim potrebama  množi samo sa jednoznamenkastim i dvoznamenkastim brojevima, dok vršnjaci (prema nastavnom planu i programu) množe sa peteroznamenkastim brojevima, iz npr. fizike učenik s PP će moći naučiti samo neke od zakonitosti u nastavnoj cjelini i to pojednostavljeno objašnjene i povezane sa konkretnim iskustvom, možda će rješavati samo najjednostavnije zadatke ili uopće neće rješavati zadatke, dok će vršnjaci raditi na kompleksnijim primjerima, formulama, i sl. U hrvatskom se prilagodba može odnositi na drugačiji izbor lektire ili zadatke koji se odnose samo na jedno poglavlje, gramatika će se npr. bazirati na osnovnim pravilima i analizi jednostavne rečenice.... Osim sadržajne prilagodbe, primjenjuju se i prilagodbe u načinima rada i ocjenjivanju, što je identično i za individualizirani pristup.


Prema tome, individualizirani pristup se ne odnosi na sadržajnu prilagodbu već na prilagodbu načina rada i zahtjeva prema učeniku. Literaturu o ovoj temi svaki nastavnik, roditelj ili stručni suradnik može pronaći u tekstovima koji su tiskani u nakladi naše udruge (pogledajte na našoj početnoj stranici), pa npr. iz priručnika za učitelje, prema Stančić, i Ivančić 2002, u individualiziranom pristupu i prilagođenom programu prilagođavaju se slijedeći zahtjevi:

1.Zahtjevi s obzirom na samostalnost učenika: stupnjevito pružanje pomoći i podrška pri rješavanju zadataka, rukovanju geometrijskim priborom…

2.Zahtjevi s obzirom na vrijeme rada: predviđanje produljenog vremena za rješavanje zadataka osobito u pisanim provjerama znanja.....

3.Zahtjevi obzirom na način rada: pojedinačno zadavanje zadataka, odabir tipova zadataka po principu lakši-teži-lakši; češće vježbanje i ponavljanje, korištenje  diktafona i kalkulatora.....

4.Zahtjevi s obzirom na provjeravanje: samo usmena provjera ili pružanje mogućnosti da netko drugi čita (učenik s disleksijom); češća provjera znanja u kraćim vremenskim jedinicama i s manjim brojem zadataka ili pitanja u ispitivanju

5.Zahtjevi s obzirom na aktivnost: zajedničko planiranje rada s učenikom, češće promjene aktivnosti; fizičko približavanje učenika izvoru promatranja (konstruiranje, mjerenje.....)

Uz to, u prezentaciji nastavnih sadržaja koriste se različiti načini, npr.

Perceptivno prilagođavanje
- primjena ciljanih, jednostavnih, preglednih, interesantnih nastavnih sredstava bez suvišnih detalja (slike, karte, crteži, sheme)
- prilagođavanje tiska (povećani razmaci između riječi, rečenica, redova teksta, uvećanje tiska, sažimanje teksta, isticanje pravila podcrtavanjem, označavanje osnovnog  prostora za čitanje i pisanje),
- primjereno uključivanje u rad (čitanje na početku teksta, na početku odlomaka), upućivanje na korištenje orijentira pri čitanju (praćenje slijeda čitanja prstom, povlačenje crta pri čitanju),
- usmjeravanje na preglednost i čitkost napisanog (razmaci pri pisanju, isticanje pravila, definicija)
 

Individualizacija se odnosi i na drugačiji pristup prema ponašanju učenika koji npr,. ima ADHD, pa, ne može cijeli sat sjediti na mjestu nego se predvide aktivnosti u kojima može ustati, otići u drugi dio razreda, baviti se drugim sadržajima nakon što je završio svoj zadatak (koji je njemu primjeren). Takvog učenika se ne kažnjava negativnim opaskama ili jedinicama  zbog nemogućnosti prepisivanja s ploče zbog problema sa pažnjom, zaboravljanja domaćih zadaća, već se primjenjuju  postupci koji su navedeni u nalazima ili dodatnim materijalima koji se odnose na djecu npr. sa ADHD-om, disleksijom, oštećenjem vida, sluha ili drugim teškoćama.

 
Što se nastavnika tiče, i jedan i drugi pristup zahtijeva dodatnu pripremu, a za prilagođeni program izradu programa za svakog učenika iz svakog predmeta. Za individualizirani pristup učitelj treba predvidjeti i napisati metode rada.

Ocjenjivanje je također važno pitanje. UČENIKA SE OCJENJUJE U SKLADU SA NJEGOVIM PROGRAMOM I NJEGOVIM PRILAGODBAMA a ocjene su od 1 do 5
Ako je učenik negativno ocijenjen ili pretežno ima ocjene dovoljan treba provjeriti kakav je program i kako se primjenjuje.
Važno je znati, da svaki učenik obzirom na svoje sposobnosti i teškoće treba imati SVOJ prilagođeni program ili individualizirani pristup. Postoje metode i preporuke, ali iz njih ili prema njima se odabiru one koje odgovaraju pojedinom djetetu.
 

Na žalost, istina je da se u školama  teže provodi individualizacija, ali velikim dijelom zbog toga što učitelji misle da ti postupci nisu obavezni, ali JESU, AKO DIJETE IMA RJEŠENJE. Samo nalaz nije dovoljan. Individualizaciju u radu provode nastavnici, a stručni suradnik, ako nema defektologa tada je to pedagog ili psiholog, MORA  učitelju objasniti
(ILI iz preporuka koje najčešće  PIŠU U NALAZU ili iz vlastitih izvora), koji su to postupci. U uvodu Novog nastavnog plana i programa za ovu školsku godinu, u poglavlju o učenicima s posebnim potrebama, piše u nekoliko navrata da su škole dužne, ako nemaju stručnjaka, osigurati stručnu pomoć izvan škole (mogu tražiti pomoć edukacijsko-rehabilitacijskih stručnjaka i u udrugama koje se bave integracijom i u  institucijama koje se bave edukacijom i rehabilitacijom djece s posebnim obrazovnim potrebama). U svakom slučaju je potreban roditeljski napor u ostvarivanju prava vlastitog djeteta na primjereno školovanje, što znači da morate inzistirati da se individualizacija provodi. Preduvjet za uspjeh vašeg djeteta je dobra suradnja sa  školom u kojoj ćete se dogovarati sa učiteljima i stručnim suradnikom koji će se postupci primjenjivati u školi a što će se i na koji način raditi kod kuće.

[mucgoghy]

Dragi roditelji,draga Bubles,dragi Marko i svi učitelji koji ovdje navraćaju
 želim svima sretnu ovu 2010.godinu !!
Nadam se da će biti manje nerazumijevanja, a više tolerancije i educiranosti u školskim klupama.
Roditeljima "normalne"djece bez ADHD-a, od srca želim da upoznaju,prije nego sude,drugačiju djecu i njihove probleme,jer oni izgledaju sasvim zdravo,nisu slijepi ni gluhi ni u kolicima ali isto tako trebaju upravo Vašu podršku i razumijevanje.
Mnogo zanimljivih stvari ima na ADHDcentral.com koga zanima ova problematika.
Pozdrav svima od mame i sina!

[pjevacica]

  da trebalo bi i asistente koji ce s djecom ucit kroz individualan pristup i pomoc djeci da im bude lakse u skoli.Ja sam isla u Montesory skolu gdje smo ucili kroz mentalne mape i to je zaista ucinkovit nacin rada.Trebalo bi ga uvest i u drzavne skole jer nemaju svi novaca za privatne skole a djeci treba potpora .Tu se svakako treba ucinit  hitan potez po tom pitanju!Roditelji udruzite snage za djecu!!!
Svako djete treba priliku za nauku i zato je potreban ma prijekopotreban individualan pristup!!
 

[ela]

Ja bih rekla da je individualizirani pristup tj. samo rješenje koje dijete dobiva,samo mrtvo slovo na papiru,u čemu se on sastoji..haha...u ničemu..barem moje dijete dođe iz škole kao da nije ni bilo u njoj, jer sve s njom moram raditi, uvijek ju pitam da li joj učiteljica pomogne kad ne zna,,uvijek dobivam isti odgovor..ne...mama...ocjenjivanje je jedanko bez imalo razlike kao prema učenicima koji nemaju problema s koncentracijom..ništa učiteljima nije jasno..ja redovito idem,,objašnjavam..sve oni samo potvrđuju..kimaju glavom...ali kako je raditi s djetetom doma,,jedan na jedan to samo ja najbolje znam...
Podrška svim roditeljima..treba nam snage , a i živaca....

[Bubles]

...Pozdrav svima

...Ela ja vas u potpunosti razumijem i moje djete je prolazilo slično dok nije dobio asistenta uz individualizirani pristup...

...Nažalost, istina je, i ružno je kada vam u školi kažu da individualizirani za njih ne postoji i ne provode ga...
...Mislim da to ne bi smjeli, jer ako postoji u HNOS-u, pravilnicima i zakonu onda to vrijedi za svaku školu, za svakog učitelja, jednako...

...Najveći je problem što njih nitko ne kontrolira...To ne bi trebao biti naš posao, da mi svaki dan djete ispitujemo koliko je nastavnica potrošila vremena na njega i da li mu je uopće pomogla i na koji način...

...Što je ustvari iza toga?? Zašto je lakše imati djete s prilagođenim programom?? Zato što je njemu lako umanjti gradivo, ono što mu ne ide, ne razumije ili mu nije na pravi način objašnjeno, oni smanje, uklone...Prilagode...ali kome???

...Kod individualiziranog, se prilagođava metoda rada, dakle na drugačiji način se pristupa svakoj nastavnoj jedinici, nekoj manje , nekoj više, ovisi od djeteta...
...Također se i kod provjere znanja ide na to da se prilagodi djetetu, dakle ako njemu lakše ide usmeno, onda tako...I tu ima jako puno načina...

...Moje mišljenje je da djete koje je prosječno i iznadprosječno, nije za prilagođeni...bar dok se ne vide stvarne djetetove mogućnosti, inače je kontraproduktivno...Koje djete ne bi voljelo raditi manje od ostalih?

...Što se tiče nastavnika i neupućenosti, ni educiranje ne bi trebao biti naš posao...
...Za to postoji stručni kadar škole (ako ga uopće ima, ako rade svoj posao, ako su voljni)...
...To je ono "što bi bilo kad bi bilo" malogdje je tako...

...Na žalost, jedini način da djete ima koristi od individualiziranog je da ima i asistenta, jer ako ga nema ništa mu ne vrijedi...
...Ako već "stručni kadar škole"ne radi svoj posao, onda kao i uvijek, sami nađete defektologa, psihologa, udrugu,i tražite od njih da odu u školu i razgovaraju sa učiteljima jer puno njih ne zna, ni odakle bi počelo, ni kako, čak i ako su voljni...
...Dakle trebaju im konkretni odgovori na konkretna pitanja, što i kako...
...Što smiju, što trebaju, što moraju...Kako pisati testove, kako provjeravati znanje, koliko, kada...Najdetaljnije što je moguće...
...U većim gradovima to ne bi trebao biti problem, barem naći stručne osobe...U manjim mjestima je puno teže...

...Kako god bilo, naš posao nikada ne prestaje...

...Iako moje djete ima asistenta i super učiteljicu i individualzirani u školi, to ne znači da i kod kuće ne treba upravo to...individualizirani pristup...
...I dalje ja radim popodne ono što njih dvije rade s njim u školi...jer treba se i zadaća napisati, ponoviti i objasniti ako je još nešto ostalo nejasno...

[ela]

Treba nam svima jako puno strpljenja....to je ono prvo...
i razumjevanja dakako.Mi za sada puno radimo(vjezbamo) ali kada je koncentracija u pitanju tu znanje ne pomaze, pogotovo sad vidim u matematici,tocno po testu,,na pocetku tocni rezultati,,kako se broj zadataka povecava tako koncentracija pada i pocinju greske..koje nemaju veze sa znanjem..mada pise da bi djeca sa individualiziranim pristupom trebala imati manji broj zadataka..toga nema u skoli....
Mislim da doista trebamo cuvati svaki atom snage za dalje..jer ovo je tek pocetak..meni se nekad ucini sve pretesko, onda samu sebe ohrabrim i krenemo dalje...imamo i sasvim dobrih dana, i onih loših i onih katastrofalnih...moramo dalje...

[pjevacica]

 
treba organizirat asistente za inidividualan rad s hiperaKtivnim sanjarima,to ce im olaksat odlazak u skolu i imat ce se na kog oslonit pa nece imat ni straha a i profitirat ce .Odmah ce biti netko uz njih tko ce im moc sazeto objasnit ako nesto odmah ne skuze od gradiva na nastavi..
:-)

[brigita skoda]

 :-*Ja sam nova na ovom forumu i veoma mi je potrebna pomoć.sada osjećam da sam pred zidom.Škola nema razumijevanja za ADHD i prijete mi da će moj sin iduće godine morati ići u drugu školu.Kada je prošle godine Vedranu dijagnosticiran ADHD,nastavnici su mu prišli u susret,ali to je bilo kratkog vijeka.
Vedranov najveći problem je inpulzivnost i u tim trenucima učitelji se ne znaju postaviti kako triba nego pretežno mu daju jedinicu iz zalaganja,pa ga ispituju,i na kraju sata ima po dve-tri jedinice iz jednog predmeta.neki učitelji se ne drže posebnog programa,pa je stoga učenje velik problem,jer se može koncentrirati najviše 30 min.
Kako spriječiti dijete u petom razredu da se ne svađa sa nastavnicima,a kada razgovaram sa drugom djecom svi govore da on nije kriv.
Kako su ga uhvatili na zub,on je dežurni krivac za sve.
Kako dalje,pomozite mi...

[martina78]

@Brigita: joj najgore je to kad od starta "zazvone" na neko dijete....
To što se u školi prijete premještajem-jel?!!! Svaka im čast!!! Kaj se to može tak-samo poslat dijete u drugu školu-nekome drugome na "teret"!??!! Nisam u toku baš pa neznam imate li rješenje o individualiziranom ili prilagođenom?? U svakom slučaju ja sam jako oštra kad su takve stvari u pitanju i vodila sam česte borbe 4 godine!! U svemu tome moto mi je bio: "Oni su tu radi mog djeteta, a ne on zbog njih!!!"
 I točka!!
Kad sam u startu vidla da nebu niš od mog smješkanja i klimanja glavom, uzela sam stvar u svoje ruke i počela se borit za djetetova prava i to jako oštro... Prije sam se naravno informirala do zadnjeg slova o njegovim pravima (ali i obvezama) i sad na kraju 4. razreda mogu reći da nema dana da sretnem nekog od učitelja ili djelatnika škole, a da pohvale ne pršte!!!! (a ja ponosna  )
Moj "frajer" je inače ADHD-ovac sa diskalkulijom i to opakom, ali eto.....
Individualizirani se poštuje, matiša je po prilagođenom i sve u svemu svi zadovoljni!!!
Bilo je i mog živciranja, sastančenja s učiteljicom i defektologom, proplakanih noći i beskonačnih razgovora i ohrabrivanja djeteta, ali ja sam svoj cilj postigla....
Poštuje se dijete, njegove mogućnosti, osobnost i posebnost!!!
Nebi htjela da sad netko shvati da napadam učitelje-ne, ja samo znam da ako se roditelj ne zauzme za vlastito dijete, neko drugi vjerujte neće!!!
Puno pozdrava svima i hrabro!!!!

[brigita skoda]

 ???Vedran ide po individualnom a engleski i talijanski po posebnom programu.Jedino se nastavnici iz povijesti i zemljopisa toga drže.Ali nije stvar u učenju nego u njegovom ponašanju prema nastavnicima.On kao da ima sklopku koja se aktivira i onda poludi-tu se oni ne znaju postaviti prema njemu i onda sve izmakne kontroli.Imaju nastavnicu koja im govori da smrde i takve stvari-a ja mu ne mogu dokazati da se on ne smije svađati s njom.Isto tako moram naglasiti da sa njim doma nemamo problema nego samo u školi.
Ni sama ne znam što potiče takvo njegovo ponašanje u školi???Kada s njim razgovaram,čini mi se da je učiteljima najlakše ga poslati doma a problem ne žele riješiti jer su oni uvijek u pravu!!!
I sve je to jedna velika ludnica svaki dan...

[brigita skoda]

 :)Hvala ti Martina na tvojim riječima!!!

[martina78]

@arka: budem ja u ponedeljak zvrcnula ministarstvo, ali ovo mi je prvi glas!!! Hm.....?! Nebum komentirala dok se nekaj konkretnije ne sazna, ali thanks za info!!! 

@brigita:čuj-za svakog ima lijeka, jedino koliko si ti(možemo na ti??) spremna upregnut svoje žifčeke??!! Smrde??? Pa naravno da smrde kad su im hormoni na maximumu!! I moj D smrdi...tušira se svako malo, dezića ima više nego ja  ali nema tu pomoći...Dok taj period divljanja hormona ne prođe- !!! Bljak!!!
A što se odnosa s učiteljima tiče...hm...?? Kaj oni njega šalju doma? Ne kužim!??!
Ajde držte se, smislit ćemo nešto....
Pozdrav!!!

[brigita skoda]

 :)MARTINA:Hvala ti na tvojim riječima potpore.Da,svaki put kada je nemiran(poslije svakog sata tjelesnog),njegova razrednica me zove da ga vodim doma.On nikome ne pravi probleme osim na tjelesnom i na engleskom.To predaju starije nastavnice koje ne priznaju ADHD,već govore da ne znamo odgajati svoju djecu.
A ovo sa upisom u srednju školu je grozno i neprihvatljivo.pa nisu naša djeca psiho-bolesnici.
Vedranova psihologica ima ADHD pa je završila psihologiju da bi mogla pomagati takvoj djeci.Anstain je imao ADHD-o čemu mi ljudi raspravljamo???
POZDRAV SVIMA!!!

[martina78]

@brigita: pa dobro ko onda opravda te izostale sate??? Tko s V radi gradivo koje se tad učilo? Nekaj meni tu ni jasno!!!!???

[brigita skoda]

Draga moja Martina,oni ti uopće njega ne upisuju da nije na tim satima.A gradivo???Pa ja s njime kod kuće.
          Baš su pisali ispit iz prirode.Na ispitu je pisalo:Za 6. r OŠ.,a kako su oni 5.r. rekli su učitelju i....NIŠTA!!!???
Njih trojca koji idu po invidualnom,dobili su jedinicu jer ništa nisu znali.Još se nisam čula sa Vedranovom razrednicom,tako da ne znam što će biti....
I tako mi guramo 5.razred...
POZDRAV SVIMA!!!